Асоциация Родители изразява своята изненада от цялостната концепция на Законa за изменение и допълнение (ЗИД) за Закона за предучилищно и училищно образование (ЗПУО) – вместо цялостна промяна на образованието, на осъвременяване на учебните програми и подходите на преподаване и оценяване, така че те да отговарят на нуждите на модерния свят, виждаме една доста ограничаваща, ретроградна и „затваряща се“ система, при това обременена с вредни практики от миналото. Ето защо настояваме за удължаване на периода за обществено обсъждане. Това ще даде възможност да се проведат достатъчно експертни срещи и да се извърши адекватен, обоснован анализ на въздействието.
Ето нашата позиция в съкратен вариант по най-чувствителните аспекти от ЗИД за ЗПУО:
- Ранно детско развитие
Сменянето на термина „ранно детско развитие“ с „ранна детска грижа“ подценява значението на цялостното развитие в най-важния период от живота на детето.
- Конфесионално обучение
Допускането на конфесионално обучение в рамките на светската образователна система поражда сериозен риск от дискриминация, особено в мултирелигиозни и културно разнообразни общности. Това нарушава свободата на избор, гарантирана на децата и родителите, и може да доведе до разделение и напрежение както в училищната среда, така и в обществото като цяло.
- Задължителен предмет „Добродетели и религия“
Въвеждането на задължителен предмет „Добродетели и религии“ в предложената форма е неприемливо, защото подкопава светския характер на образованието, нарушава равнопоставеността и създава риск от разделение между ученици. Предлагаме предметът „Религии“ да остане така, както е и в момента – като свободноизбираем предмет.
- Прием в математически и природоматематически гимназии след 4. и 7. клас
Предвидената възможност учениците, приети в тези гимназии след 4. клас, автоматично да запазват местата си и след 7. клас, в съчетание със силно ограничения брой места за нов прием, ще доведе до редица сериозни и дългосрочни последици: ранно и необосновано профилиране на децата, засилване на образователното неравенство, лишаване от възможности за късно проявили интерес ученици, изкривяване на функцията на математическите и природоматематическите гимназии
- Оценяване на поведението
Включването на поведенчески елементи в академичната оценка крие риск от стигматизация и несправедливо третиране на учениците с различни социални или емоционални трудности. Оценката за поведение се превръща не в инструмент за насърчаване на приемливото поведение, а в наказателен механизъм. Вместо да подкрепя ученика в развитието на важни житейски умения, тя може да задълбочи социалната изолация, да подкопае самочувствието му и да предизвика отдръпване от учебния процес.
- НВО и ДЗИ
Предложението за обявяване на оценките от НВО (IV, VII и X клас), ДЗИ и изпитите за професионална квалификация за окончателни е сериозна стъпка назад в гарантирането на обективност и справедливост в образователната система. Абсолютната недопустимост на обжалване при доказуеми грешки – технически, процедурни или експертни – е не само юридически спорна, но и педагогически вредна.
Вместо да подпомага образователния процес, НВО се превръща в източник на стрес, ограничаване на достъпа до качествено образование и възпрепятстване на реалната ориентация според интереси и способности.
- Обществени съвети, ограничени права на родителите и налагане на глоби
Въпреки необходимостта от подобряване на ангажираността на семейството, предложенията в проектозакона залагат на санкции, административен натиск и еднопосочна комуникация, което не води до доверие, а напротив – задълбочава дистанцията между родители и институции.
- Санкции и предупредителни мерки
Предлаганите промени засилват репресивния аспект на училищната дисциплина за сметка на възпитателната и образователната роля на институцията. Те застрашават приобщаващия характер на училището, създават рискове от прекомерно санкциониране и нарушаване на правата на учениците. Вместо това, усилията трябва да се насочат към създаване на подкрепяща среда, в която всеки ученик да има възможност да се развива, да бъде чут и разбиран, а конфликтите да се решават чрез диалог, медиация и възстановителни подходи.
- Забрана на телефони
Категоричната забрана не решава проблема с вниманието и концентрацията в час, а блокира възможността за развиване на дигитални умения и повишава онлайн рисковете извън училище.
- Повтаряне на първи клас
Образованието не трябва да бъде филтър, който отделя „успешните” от „неуспешните”, а мост, който дава шанс на всяко дете да върви напред според своите възможности и нужди. Затова, повторението на първи клас не бива да се прилага като лесно решение при затруднения в адаптацията и усвояването на учебния материал. Вместо това, нека търсим човешки, съвременни и ефективни решения в подкрепа на децата – така, както всяко дете заслужава, и да намалим риска от ранно отпадане от училище
